自閉癥在不同方面有多種表現(xiàn)，包括社交交流、語言溝通、重復(fù)刻板行為、感知覺異常等，且在嬰幼兒期、幼兒及兒童期、學(xué)齡期各階段有不同特殊考慮，需密切關(guān)注孩子相關(guān)情況，早期發(fā)現(xiàn)異常并盡早進行評估干預(yù)，以助孩子改善癥狀、促進各方面能力發(fā)展并融入相應(yīng)環(huán)境。

幼兒及兒童期：在集體活動中難以融入，不主動與同伴交流玩耍，不會參與輪流游戲，比如在幼兒園的游戲時間里，獨自待在一旁，不參與其他孩子的游戲互動。在溝通時很少注視對方眼睛，交流時話題單一，總是圍繞自己感興趣的事情，不能根據(jù)對方的反應(yīng)調(diào)整交流方式。

語言溝通方面的表現(xiàn)

語言發(fā)育延遲：很多自閉癥兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育落后于同齡兒童的情況，2-3歲還不能說出有意義的短語，或者原本有語言能力但后來出現(xiàn)語言倒退現(xiàn)象，比如之前能說簡單句子，后來不再說話。

語言形式及內(nèi)容異常：可能出現(xiàn)重復(fù)語言，如不斷重復(fù)別人說過的話或自己說過的話；刻板語言，使用一些奇怪、無意義的詞匯；語言內(nèi)容脫離語境，比如問“你吃飯了嗎”，回答“吃飯了”，但并不是針對當(dāng)前交流情境的自然回應(yīng)。

重復(fù)刻板行為方面的表現(xiàn)

動作刻板：常見的有拍手、搖晃身體、旋轉(zhuǎn)物品等，而且這些動作往往會持續(xù)進行，不受環(huán)境影響。例如長時間不停地拍手，無論周圍環(huán)境如何變化，都專注于這個動作。

興趣狹窄：對某些特定的物品或活動表現(xiàn)出強烈的執(zhí)著，比如只喜歡玩某一種類型的玩具，像只玩有輪子的玩具，對其他豐富多樣的玩具不感興趣；或者對特定的事物有異常的關(guān)注，比如只關(guān)注某一種特定的圖案、顏色等，并且會反復(fù)去看、觸摸等。

感知覺異常方面的表現(xiàn)

對感覺刺激反應(yīng)異常：有的孩子對疼痛等感覺不敏感，比如摔倒后沒有明顯的哭鬧反應(yīng)；而有的孩子則對某些輕微的感覺刺激過度敏感，比如對特定的聲音（如吸塵器的聲音）表現(xiàn)出煩躁、躲避等強烈反應(yīng)；還有的孩子對觸覺刺激有特殊反應(yīng)，比如只喜歡穿特定材質(zhì)的衣服，對其他材質(zhì)的衣服非常排斥。

對環(huán)境變化的過度反應(yīng)：對生活環(huán)境中的微小變化難以適應(yīng)，比如家具的擺放位置改變了，就會出現(xiàn)情緒波動、煩躁不安等情況，并且可能會通過重復(fù)刻板行為來應(yīng)對這種變化帶來的不適。

不同年齡階段的特殊考慮

嬰幼兒期：家長要密切關(guān)注孩子的社交互動、語言發(fā)育等情況，如果發(fā)現(xiàn)6個月內(nèi)對親人逗笑無回應(yīng)、12個月對他人存在缺乏興趣等情況，需引起重視。因為這個階段是孩子早期發(fā)展的關(guān)鍵時期，及時發(fā)現(xiàn)異常有助于早期干預(yù)。

幼兒期及學(xué)齡前期：在幼兒園等集體環(huán)境中，老師和家長要留意孩子的社交參與度、語言溝通表現(xiàn)以及重復(fù)刻板行為等。此階段是孩子學(xué)習(xí)社交技能和語言發(fā)展的重要階段，若發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)盡早進行專業(yè)的評估和干預(yù)，比如可以通過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)進行針對性的訓(xùn)練，幫助孩子改善癥狀，促進其各方面能力的發(fā)展。

學(xué)齡期：孩子進入學(xué)校后，要關(guān)注其在學(xué)校的社交適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)中的語言溝通障礙以及因刻板行為可能帶來的學(xué)習(xí)干擾等問題。學(xué)校老師需要了解孩子的特殊情況，給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，比如在課堂上調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)特點，同時家長要繼續(xù)配合專業(yè)機構(gòu)進行康復(fù)訓(xùn)練，幫助孩子更好地融入學(xué)校生活，提高其社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。