讓孩子自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題

　　有人認(rèn)為孩子太小，不需要自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題，不需要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更不需要孩子自己的獨(dú)立性。如一位家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)幼兒園課程的內(nèi)容有解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練時(shí)，大搖其頭：“他才這么小，以后會(huì)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題。”而實(shí)際上，出生幾個(gè)月的孩子就已經(jīng)開(kāi)始努力解決生活中的問(wèn)題了，當(dāng)然這一時(shí)期的能是具有他們的年齡特點(diǎn)的，如放一個(gè)玩具在他頭前方，他會(huì)盡量地去夠著它。越來(lái)越多的研究成果表明：孩子能否成功地解決問(wèn)題，更多地取決于他們的經(jīng)歷而非年齡，孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展其獨(dú)立思考的品質(zhì)，這是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提。因此，成人應(yīng)在嬰幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓他們發(fā)表自己的看法，自己去應(yīng)對(duì)各種各樣的司題。孩子總是說(shuō)：“媽媽說(shuō)……”、“老師說(shuō)……”。

　　我們要有意識(shí)地培養(yǎng)他們?cè)缫稽c(diǎn)從“別人說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我說(shuō)……”、“我認(rèn)為……”，使他們處于積極主動(dòng)思考狀態(tài)，家長(zhǎng)還應(yīng)有意識(shí)地豐富嬰幼兒的生活體驗(yàn)，讓他們多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手、多想，同時(shí)，創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，讓孩子實(shí)踐，如“小朋友摔倒了怎么辦”，“怎樣才能把這只碗放到比你高的櫥柜上”等?？梢院秃⒆右黄鹱?ldquo;頭腦風(fēng)暴”游戲，即提一個(gè)問(wèn)題，想盡星多的辦法出來(lái)。如“這個(gè)杯子除了裝水，還能做什么用”，引導(dǎo)他們想出多種解決問(wèn)題的辦法，以發(fā)展孩子獨(dú)創(chuàng)思維，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣。